Предостережение:

• В ходе рассмотрения обращения граждан (Вх. № Ш-01-135 от 20.02.2023) поступили сведения о действиях (бездействии) администрации и педагогических работников МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» (далее- школа) (юридический адрес: 393700, Тамбовская область, Первомайский район, р.п. Первомайский, ул.Э.Тельмана, д. 5), содержащие признаки нарушения обязательных требований в сфере образования. Так, в министерство образования и науки Тамбовской области поступило обращение Шевяковой Н.А., мамы обучающегося с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР) 5Л класса Шевякова Арсения, с жалобой на избиение ее сына обучающимся 7 класса и отсутствие условий для социализации и овладения коммуникативными навыками и способами взаимодействия с членами социума, рекомендованные психолого-медико-педагогической комиссией. В ходе рассмотрения обращения установлено, что 13.02.2023 между обучающимся 7 класса Антипиным М. и Шевяковым А., на перемене в коридоре третьего этажа произошел конфликт (драка). Единственный дежурный учитель, распределенный в целях обеспечения безопасности обучающихся на 3 этаж, не смог предотвратить драку и обеспечить соблюдение детьми правил поведения. В ходе анализа документов и материалов, представленных образовательной организацией при рассмотрении обращения, наблюдаются признаки слабой воспитательной работы, направленной на профилактику межличностных конфликтов среди обучающихся, освоение подростками социального опыта, норм и правил общественного поведения, сплочение коллектива класса на командообразование; неэффективной психолого-педагогической помощи и коррекции детям, с отклонениями в поведении, испытывающим трудности в развитии и социальной адаптации. По результатам психолого-педагогической диагностики, проведенной школьным психологом, у Шевякова А. выявлен низкий уровень адаптации при переходе в 5 класс, повышенный уровень тревожности (напряжения). Арсений характеризуется деструктивным и аффективным поведением. Занятия в текущем учебном году с педагогом-психологом по развитию эмоционально-волевой сферы Арсения, совершенствованию его навыков самоконтроля носили групповой характер и осуществлялись с конца сентября по ноябрь 2022 года, далее осуществлялась коррекция познавательной сферы (журнал коррекционно-развивающих занятий), что не позволило эффективно скорректировать недостатки его психофизического развития, преодоление трудностей в социальной адаптации. Реализация программы тренингов в 5 Л классе «Учимся жить вместе» началась только 16.03.2023, в качестве превентивных мер не использовалась. В воспитательной работе по профилактике и предупреждению агрессивного, противоправного поведения несовершеннолетних, преобладающей формой работы с обучающимися является беседа. В 5Л классе систематически случаются конфликтные ситуации с участием Шевякова А., что указывает на низкую эффективность работы в вопросах воспитания детей, профилактики межличностных конфликтов среди обучающихся, оказания психолого-педагогической помощи детям, с отклонениями в поведении, испытывающим трудности в развитии и социальной адаптации. Указанные действия (бездействие) МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа», выразившиеся слабой воспитательной работой, направленной на профилактику межличностных конфликтов среди обучающихся, освоение подростками социального опыта, норм и правил общественного поведения, сплочение коллектива класса на командообразование; неэффективной психолого-педагогической помощи и коррекции детям, с отклонениями в поведении, испытывающим трудности в развитии и социальной адаптации, могут стать причиной: - нарушения прав ребенка на уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления личности, охрану жизни и здоровья обучающихся (п. 9. ч. 1 ст. 34 Федерального закона от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»); - нарушения прав обучающихся на предоставление условий для обучения с учетом особенностей психофизического развития и состояния здоровья ребенка, в том числе получение социально-педагогической и психологической помощи и коррекции детям, испытывающим трудности в обучении, развитии и социальной адаптации (п. 2 ч. 1 ст. 34 Федерального закона от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»); - недостижения личностных результатов освоения программы основного общего образования, обеспечивающих адаптацию к изменяющимся условиям социальной среды, установленных п.п. 41, 42, 42.2 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287, в том числе: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах; способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности; способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации. В соответствии с частью 1 статьи 49 Федерального закона от 31 июля 2020 г. N 248-ФЗ «О государственном контроле (надзоре) и муниципальном контроле в Российской Федерации» ОБЪЯВЛЯЮ ПРЕДОСТЕРЕЖЕНИЕ о недопустимости нарушения обязательных требований и предлагаю: Принять меры по обеспечению соблюдения обязательных требований, а именно:  психолого-педагогической службе школы организовать работу, направленную: на оказание социально-психологической и педагогической помощи и коррекции несовершеннолетним, испытывающим трудности в социальной адаптации (расширить план коррекционной работы педагога-психолога занятиями по коррекции эмоционально-волевой сферы (снятие неуверенности, тревожности, агрессии; формирование позитивной самооценки, навыков ассертивного поведения); на повышение уровня школьной адаптации и мотивации к обучению, выявление интересов, склонностей и способностей детей с ОВЗ, и оказание социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним с отклонениями в поведении; на изучение межличностных отношений в детском коллективе 5Л класса посредством проведения соответствующих психологических диагностик, методик, исследований, наблюдений; на сплочение детского коллектива и улучшение психологического микроклимата в детском коллективе, в т.ч. с использованием психологических тренингов и игр, с привлечением актива класса и воспитательного потенциала классного руководства;  реализацию воспитательного потенциала классного руководства, осуществлять, в том числе через следующие формы работы: планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической направленности; инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе; организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения; сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера; выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких правил поведения в общеобразовательной организации; изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом; доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса; организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, в том числе с привлечением педагога-психолога; - своевременно предпринимать меры по урегулированию споров между участниками образовательных отношений;  принять исчерпывающие меры по обеспечению безопасности обучающихся во время пребывания в образовательной организации, в том числе: скорректировать график дежурства педагогов на переменах и обеспечить достаточное количество дежурных учителей в коридорах школы; повторно провести инструктаж с педагогами, на которых возлагается обязанность дежурства в коридорах, о необходимости поддержания дисциплины, принятия оперативных мер по предупреждению детского травматизма.